編者按：本文系小碼王供稿，轉(zhuǎn)載請獲得授權(quán)。

3月23日，國內(nèi)少兒編程品牌小碼王宣布完成pre C輪1.5億元融資，本輪融資將主要投入課程研發(fā)和技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域，促進(jìn)課程體系優(yōu)化迭代，加速在線平臺業(yè)務(wù)升級。在提升用戶在線學(xué)習(xí)體驗的同時，推動小碼王線上線下系統(tǒng)生態(tài)建設(shè)，并發(fā)力打造少兒編程教育OMO模式的優(yōu)質(zhì)樣本。據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，小碼王從2016年成立至今已完成5輪融資，連續(xù)3輪融資金額超過億元。

兩年沉淀構(gòu)筑線上生態(tài)體系

受新型冠狀病毒導(dǎo)致的疫情影響，小碼王的線下業(yè)務(wù)被迫按下“暫停鍵”。與此同時，布局已久的線上業(yè)務(wù)在疫情期間厚積薄發(fā)，取得了迅猛發(fā)展。據(jù)小碼王CEO王江有介紹，在疫情期間，小碼王在線業(yè)務(wù)取得了爆發(fā)式的增長，僅2月份的單月營收就已經(jīng)突破了19年全年的營收總額。至此，小碼王在線下業(yè)務(wù)良性發(fā)展的同時，完成了在線業(yè)務(wù)競爭力以及市場認(rèn)可度的考驗，進(jìn)一步驗證了小碼王在業(yè)務(wù)和技術(shù)布局上的優(yōu)勢基因，以及OMO戰(zhàn)略的可行性。

回溯小碼王的發(fā)展歷程，最初由線下小班化教學(xué)模式切入，依托自身課研、教學(xué)、技術(shù)、教育理念和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，持續(xù)優(yōu)化課程、教學(xué)、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。在不到四年的時間里，迅速成長為少兒編程行業(yè)領(lǐng)軍品牌——線下直營校區(qū)數(shù)量近70家，覆蓋全國20余座核心城市，線下單月營收達(dá)6000萬，全國深度合作中小學(xué)校達(dá)4000余所，校園用戶達(dá)百萬量級。

以線下為基點，從單點突破到多點開花，小碼王用了不到4年時間研磨出包括“小碼王少兒編程”、“小碼王在線”、“小碼王C++集訓(xùn)營”、“小碼王校園”、“小碼王國際游學(xué)”、“小碼王社區(qū)”等涵蓋雙線常規(guī)教學(xué)、競賽培訓(xùn)、校園合作、海外游學(xué)等多個少兒編程產(chǎn)品矩陣。多維度、多場景滿足用戶的不同需求。截至目前，小碼王線上線下學(xué)員數(shù)突破10萬名。

擁有“科技+教育”雙重優(yōu)勢的小碼王，在兩年內(nèi)完成了在線業(yè)務(wù)的體系化生態(tài)布局，并不斷對在線產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化迭代，在“教”、“學(xué)”、“管”、“測”等多方面為C端和B端用戶提供服務(wù)。

其中，小碼王在線作為小碼王自主研發(fā)的在線編程教育產(chǎn)品，于2018年5月正式上線，這也標(biāo)志著小碼王雙線戰(zhàn)略布局的啟動。在兩年的時間中，小碼王在線的課研、服務(wù)、教學(xué)平臺等各項軟、硬實力的不斷沉淀和成熟，為小碼王OMO戰(zhàn)略啟動奠定了堅實的基礎(chǔ)。小碼王在線包含搭配1對1在線輔導(dǎo)的錄播課、以及小班化直播課等課程形式，為孩子們在線學(xué)習(xí)編程提供多種模式的解決方案，保證高品質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)輸出，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效共享。

在B端方面，小碼王除線下點對點校園合作外，還為全國中小學(xué)校定制“小碼王校園平臺”，打造兼具標(biāo)準(zhǔn)化和定制化的新型校園編程教育解決方案，為4000余所中小學(xué)校的編程教育提供公益的日常教學(xué)管理服務(wù)，為多個城市和地區(qū)的編程教學(xué)研究和決策提供指導(dǎo)和幫助。

課堂之外，小碼王為眾多中國小創(chuàng)客們打造了“小碼王社區(qū)”，為他們編程課后的實踐環(huán)節(jié)提供分享和交流的自由空間，激發(fā)孩子們編程學(xué)習(xí)的自主性和積極性。經(jīng)過多年的產(chǎn)品優(yōu)化和運營，小碼王社區(qū)已擁有10萬量級的注冊用戶，發(fā)布超25萬件編程作品，周訪問量連續(xù)突破百萬人次。

而小碼王近期發(fā)布的"Scratch魔力測評”系統(tǒng)，借助人工智能，從多個維度幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自身編程作品的優(yōu)點并分析不足，為他們的獨立創(chuàng)作提供幫助，給予學(xué)習(xí)編程的新動力。

此外，小碼王還推出了針對信奧賽初賽輔助訓(xùn)練的在線產(chǎn)品——“NOIP初賽智能題庫系統(tǒng)”，以此為全國信息學(xué)競賽參賽選手提供在線信息學(xué)競賽培訓(xùn)支持，為信息學(xué)競賽培訓(xùn)提供在線化、自主化的解決方案。

小碼王在創(chuàng)立之初，就確立了科技化、資本化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化的“四化”發(fā)展戰(zhàn)略，以前瞻性的眼光、基于互聯(lián)網(wǎng)特有的屬性與優(yōu)勢，以及科學(xué)的教育理念布局少兒編程雙線業(yè)務(wù)，鏈接與打通少兒編程線上線下教學(xué)場景，實現(xiàn)線上線下的雙驅(qū)發(fā)展，定義了更科學(xué)的少兒編程教育的打開方式，拓寬了少兒編程業(yè)務(wù)的教學(xué)深度和服務(wù)廣度。

教、研、學(xué)全鏈路整合

在線業(yè)務(wù)高歌猛進(jìn)的背后，得益于小碼王的教育內(nèi)功、教學(xué)經(jīng)驗積累，以及技術(shù)基因和人才培養(yǎng)模式。

與學(xué)科類教育不同，歸屬在素質(zhì)教育類別的少兒編程教育OMO模式具有極高的門檻。其對機(jī)構(gòu)整體IT水平、教研能力、教學(xué)能力、人才培養(yǎng)的要求都非常嚴(yán)苛。在具有線上線下整體戰(zhàn)略的同時，更需要教研、教學(xué)、IT等多方面協(xié)同工作。得益于自身的科技優(yōu)勢，在多年來小碼王布局線下業(yè)務(wù)和教學(xué)管理的過程中，就已經(jīng)實現(xiàn)了教師教學(xué)與學(xué)員學(xué)習(xí)的信息和網(wǎng)絡(luò)化管理。而這樣前置性的布局，為小碼王OMO戰(zhàn)略的落地提供了巨大的便利性。

OMO不是線上、線下業(yè)務(wù)單純的雙線發(fā)展，而是線上線下教學(xué)場景的融合、產(chǎn)品的相互賦能與鏈接。而根據(jù)王江有的介紹，小碼王對OMO的理解除了學(xué)習(xí)場景的融合和產(chǎn)品之間的賦能與鏈接之外，更是要借助線上線下的不同特點，讓教育效果更加優(yōu)化，讓商業(yè)成長更加有效率。而在具體舉措上，小碼王將結(jié)合自身雙線基因和技術(shù)優(yōu)勢，多維度融合業(yè)務(wù)，結(jié)合少兒編程教育本身的特點來完成OMO模式的打造。

在課研方面，持續(xù)深化小碼王課程研發(fā)進(jìn)程，協(xié)同課程產(chǎn)品的多樣化發(fā)展，為線上線下不同的教學(xué)場景提供針對性產(chǎn)品輸出。

教學(xué)方面，提升整體師資人才要求，培養(yǎng)一批能夠勝任OMO模式的編程教師隊伍，同時依托目前體系化產(chǎn)品優(yōu)勢，促進(jìn)線上線下教學(xué)場景融合，實現(xiàn)雙向賦能。

技術(shù)方面，深度研究用戶需求，對現(xiàn)有平臺和產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化整合，打通各業(yè)務(wù)和產(chǎn)品線，鏈接線上線下教學(xué)場景，推動小碼王OMO模式生態(tài)建設(shè)。

此外，小碼王將進(jìn)一步發(fā)揮品牌整合優(yōu)勢，以用戶和校區(qū)的距離匹配為基礎(chǔ)條件，精準(zhǔn)分析用戶，形成以線上線下為縱向、不同產(chǎn)品為橫向的精確推薦，大幅提升用戶留存和轉(zhuǎn)化率，并通過線上線下體系化產(chǎn)品矩陣，形成二次消化和服務(wù)跟進(jìn)。

對于小碼王OMO戰(zhàn)略的執(zhí)行策略，王江有強調(diào)：“每個人對OMO的理解都會不一樣，每家企業(yè)的基因和執(zhí)行力也不同，這就必然造成不同企業(yè)在落地OMO戰(zhàn)略的過程中會有差異。我們希望小碼王對OMO的理解和執(zhí)行方案，能夠?qū)ι賰壕幊藤惖捞峁┮粋€可以借鑒、參考的模式”。